Ó Guinote…

… o Governo/FMI não propõe mais uma reforma, mas a destruição da Escola Pública.

Vale a pena ler esta publicação assinada pelo Miguel Abrantes no  “Câmara Corporativa ” sobre esta figura,  ex-comentadeiro em “plano inclinado”  que   dá pelo nome de Paulo Guinote o homem do  “umbigo” , juntamente com Crato,   o tal que queria implodir o Ministério da Educação, mas está a implodir a educação deste País não poupando ninguém até os Professores, mas que  este   professorzinho  acha que está  bem melhor …

Paulo Guinote foi um dos professores mais activos na contestação da política educativa de Maria de Lurdes Rodrigues. Hoje escreve um artigo no Público com este sugestivo título: “O fim da Educação como a conhecemos… and I don’t feel fine!” Mais uma vez, Guinote serve-nos uma lengalenga sobre a política educativa dos anteriores governos, para depois, talvez por um inexplicável milagre, reconhecer o seguinte:

“(…) por fim os resultados começam a surgir. A partir da base, do 1.º ciclo, os nossos alunos começam a ter um desempenho acima da média e bem acima do expectável se atendermos ao contexto social, cultural e económico do país e das famílias. Resultado do trabalho na sala de aula entre professores e alunos, apesar da incerteza dominante, apesar dos calendários eleitorais, para além das agendas políticas particulares. Os recentes resultados dos testes PIRLS e TIMMS são claros… no médio prazo, o desempenho dos alunos portugueses foi dos que mais cresceu a nível internacional desde 1995.’

Aparentemente, este artigo é escrito para pôr em causa o relatório encomendado pelo Governo ao FMI. Guinote refere, é certo, que se trata de uma “encomenda” e mostra algumas das gritantes falsidades e incoerências do relatório no plano técnico. Veja-se:

“Que é uma necessidade de justificar medidas que, esgotadas as vias internas de demonstração da sua validade, recorre a uma legitimação externa com uma origem duvidosa em termos de ligação ao sector, através da encomenda de estudos ajustados às medidas que se querem tomar. Com conclusões definidas à partida. O estudo atribuído ao FMI e apresentado esta semana como um diagnóstico “bem feito” da situação, com um amplo menu de opções” é apenas uma peça desajeitada de uma manobra comunicacional de manipulação, distorção e truncagem dos dados disponíveis sobre o desempenho do sistema educativo português. Fazem-se cálculos a partir de dados desactualizados, omitem-se conclusões de estudos incómodos, selecciona-se a informação desejada e afasta-se a que infirma as hipóteses e opções que se querem validar desde o momento da encomenda.

Na área da Educação, este estudo do FMI contém demasiados equívocos em apenas 11 páginas. Há quadros que apresentam números que não coincidem com os de outros (quadros 6.1 e 6.3), fazem-se cálculos errados de forma incompreensível (é o caso da afirmação de que existe um professor por cada 25 portugueses em idade activa), transpira-se amadorismo e conveniência nas propostas alinhadas, claramente decalcadas de agendas de nichos de interesses no mercado da Educação. Remetem-se para notas de rodapé os dados que desmentem as conclusões do texto principal, revelando que já não temos aquele peso da Educação na despesa pública e no PIB, que a estrutura da despesa do MEC não é já aquela, em consequência de medidas tomadas nos últimos anos. Usam-se os anos de conveniência cómodos para este ou aquele rácio.”

Mas Guinote passa como cão por vinha vindimada sobre a questão essencial: se fossem adoptadas as medidas encomendadas pelo Governo ao FMI, o resultado seria a destruição da Escola Pública. E a moleza com que é tratada mais esta provocação do Governo vai ao ponto de Guinote nem sequer entender ser relevante sublinhar que o Governo/FMI:

• Considera que “os professores das escolas públicas permanecem um grupo relativamente privilegiado”;

• Admite despedir, numa perspectiva “moderada”, entre 50 e 60 mil trabalhadores na área da educação (entre professores e pessoal auxiliar);

• Quer alterar a natureza jurídica do vínculo laboral dos professores;

• Pretende aumentar o horário dos professores para 40 horas semanais, em simultâneo com o aumento da carga lectiva e o alargamento das aulas (de 45 para 60 minutos);

• Defende a mobilidade especial na educação, não apenas para “reduzir custos e recolocar professores, mas também como um incentivo de desempenho para os professores que querem ficar de fora das listas de mobilidade”.

É por desprezar tudo isto que Guinote se atreve a colocar reformas anteriores no âmbito da Educação (no tempo de Guterres, de Sócrates e até de Cavaco) no mesmo plano em que é servido este “menu” que, pura e simplesmente, propõe a destruição da Escola Pública.

Paulo Guinote serviu alegremente de figurante na campanha eleitoral do PSD, tendo alinhado em palhaçadas organizadas por Passos & Relvas. Não consegue, definitivamente, cortar o cordão umbilical que o une a esta gentalha.

 

 

Que Educação ?

Mais do que a crise económica e financeira, a crise na educação assume uma questão de direitos humanos, isto porque a educação está a ser convertida num meio privilegiado para satisfazer as necessidades dos mercados para a potenciação meramente de mão de obra, impedindo que a educação continue a formar cidadãos capazes de pensar e executar uma ordem económica e social diferente que lute contra as desigualdades e descriminações impondo a dignidade e a justiça.

Neste contexto politico  a finalidade da educação privilegia o ensino profissional, com o principal objetivo de produzir mão de obra para satisfação dos mercados, desprezando a formação de cidadãos  de forma que não possam questionar esta divisão que está a ser imposta para privilegiar as elites, que certamente  produzirá mais injustiça e descriminação.

Por isso é urgente resgatar a noção de Educação para todos,  sem divisões e democrática, que tantos frutos estava a dar até  aqui,  reassumindo-a como direito humano, nas suas dimensões formais e não formais. É preciso reivindicar o direito a aprender durante toda a vida,  não na perspetiva de capacitação permanente para satisfazer as necessidades do mercado, mas sim para valorização e  promoção de uma educação crítica e transformadora que respeite os direitos humanos e os de toda comunidade , qualificando-as para que possam participar nas tomadas de decisão no exercício de uma melhor cidadania!

 

já te dói Guinote?

Já vai o tempo que Paulo Guinote via Crato como o seu ídolo, mas hoje porque também está a sentir na pele, ele que tanto contribuiu para chegarmos até aqui,  neste artigo no “Público “ declara o seu divorcio às politicas educativas de Crato e do PSD .

Com isto “Mais do que debater os cortes em Educação, quando qualquer bom economista da Educação sabe que é em contra-ciclo, em tempos de crise, que se fazem os investimentos adequados para um posterior arranque, começa a ser essencial percebermos o que se define como um modelo definito, transversal à maioria do PS e PSD na governação da Educação e do que isso significa para o funcionamento das escolas e para o trabalho com os alunos.

O ano de 2012 consolidou e o de 2013 parece tornar quase irreversível uma dupla tendência preocupante e negativa para uma Educação que se pretenda de qualidade: a tendência para a Concentração e a Distância.” se vê as contradições e os ziguezagues de Paulo Guinote  nas análises das politicas educativas  destes últimos anos no seu “Umbigo”

 

2013 ano de luta

Porque o ano de 2013 vai ser um ano de luta o “Pais Atentos” vai voltar, para debater todos os temas sobre Educação formal e não formal , bem como assuntos relacionados com os jovens

 

Comunicado da Confap de 7 de Julho de 2012

O Conselho Geral da CONFAP, constituído por federações de associações de pais de todo o País, reuniu em Mira, tendo como como agenda a análise das políticas dimanadas do MEC e decidiu tornar público o seguinte:

– Lamentar que o MEC, ao longo deste primeiro ano de governação, não tenha prosseguido o diálogo social que tanto valorizava no discurso na preparação das medidas de políticas de ensino que tem anunciado e feito publicar.

– Afirmar a mais valia da Educação Pública inclusiva como um processo que, na escola, identifica e procura a eliminação de barreiras à aprendizagem, garante a presença, participação e sucesso de todos os alunos e, em especial é dirigida às crianças e jovens em risco de marginalização e insucesso.

– e, assim, denunciar a desvalorização, sem qualquer justificação credível que não a financeira, do papel educativo essencial das escolas, de que são expoentes a redução dos tempos lectivos atribuídos à Educação Física, à Educação Musical e a divisão da Educação Visual e Tecnológica, além da contraditória eliminação da área curricular não disciplinar de Educação para a Cidadania, em nome da sua transversalidade, passando uma das suas essenciais componentes – a Formação Cívica – a uma facultativa oferta de escola.

– pelo que se associa às preocupações que nos têm sido transmitidas por directores, coordenadores de departamento e professores em geral, relativamente à dificuldade de aplicação das matrizes curriculares, bem como se associa à perplexidade e aos comentários produzidos pelas associações científicas de professores das disciplinas relativamente às metas ditas educativas que para elas foram definidas e exorta o MEC a tê-las, a todas, em devida conta, procedendo em conformidade, através dos mecanismos legais de que dispõe para corrigir os erros apontados.

.- Recusando o confronto entre a educação primordial das famílias e a indispensável educação escolar, pois ambas contribuem de forma decisiva e complementar para a educação e a aprendizagem das crianças e dos jovens, ou seja a sua formação integral, lamenta-se que o estatuto do aluno enferme de uma aprovação parlamentar somente da actual maioria parlamentar, porque será mais um estatuto a prazo…

– Alertar para a forma como, a partir da valorização do papel educativo primordial das famílias e da desvalorização da educação escolar, se constrói um estatuto do aluno que é nesse sentido uma oportunidade perdida em matéria da ética que apregoa, pois transforma todas as crianças e jovens, por igual e enquanto alunos, em produto duma educação familiar falhada para os quais previu a inclusão no estatuto de um código penal para director e professores aplicarem! Que ética tem este normativo que, como sugerimos,

. Não se organiza no seu articulado de forma a fazer corresponder a cada direito do aluno, a contrapartida dever que lhe está associado?

. Que não promove a Formação Cívica, antes aconselha a sua oferta facultativa?

. Que não valoriza e promove a universalização das boas práticas já existentes nas escolas – como a assinatura de compromissos formais pelos alunos e famílias – relativamente ao cumprimento dos projectos educativos e dos regulamentos inerentes.

. Que dificulta aos planos de prevenção da indisciplina e da violência escolar, apesar de os referir, atentos os normativos relativos à organização do ano lectivo e das matrizes curriculares já anunciados

. Que pretende punir famílias, efectivamente responsáveis nas tarefas educativas que directamente lhes cabem, deixando às escolas a árdua tarefa de definir a responsabilidade objectiva das mesmas também no comportamento dos seus filhos em espaço e tempo escolares e lectivos, num autêntico “presente envenenado” aos professores aos quais se limita, assim, a aumentar os poderes…

– Perante a prevalências de políticas de reforma do ensino e valorização da sua avaliação, nomeadamente a denominada avaliação externa, constituídas essencialmente por provas finais de ciclo e exames nacionais que dentro de dois anos lectivos, ou seja até ao fim da legislatura, terão consequências ao nível da progressão dos alunos, torna-se também público.

. o reconhecimento da importância da avaliação normativa, nacional estável, clara, exigente, rigorosa e comparável!

. o necessário reconhecimento e introdução complementar com idêntica intencionalidade de outras formas de avaliação, nomeadamente diagnóstica e de aferição, com resultados monitorizados, analisados e devolvidos às escolas em tempo útil, para efectiva melhoria do ensino e da aprendizagem, da definição de conteúdos, estratégias, métodos e oportunidades no mesmo tempo e no mesmo espaço para todos os alunos, não será só em mais um mês de actividades lectivas que os alunos vão aprender o que se lhes não conseguiu ensinar nos outros meses todos, como se prevê para os alunos que reprovem no 4º e 6º anos de escolaridade!

. por isso se defende, na senda de maior autonomia pedagógica curricular e técnica efectiva para as escolas, a universalização de programas como o Turma Mais Sucesso, o programa Fénix, como forma de organização da escola que assume um processo de diferenciação curricular próprio, bem como para os casos em que o indicador sócio económico dos alunos seja mais baixo, os programas TEIP, os de apoio ao aluno e à família promovidos pelo IAC e os de mediação e sucesso escolar promovidos pelos EPIS.

. a anunciada divulgação para breve do custo da educação por aluno, aliada à projecção de retenções a partir dos resultados das provas de aferição e dos exames nacionais, com que elas podem representar de perda de recursos públicos, levarão o governo a ter de definir uma estratégia séria, rigorosa e clara para as retenções. Seja essa estratégia o que for desde já se rejeita, até porque têm de ser assinadas pelos pais, que a anunciada via dual seja um castigo para quem não aprende o currículo, em vez de ser uma oportunidade de aceder aos conteúdos curriculares trabalhando também as competências não cognitivas, decorrente duma orientação vocacional adequada!

. pois para a CONFAP, a mais trabalho para mais resultados – bom princípio! – em educação é preferível melhor trabalho para melhores resultados, no mesmo tempo e espaço, para todas as crianças e jovens.

O Conselho Geral da CONFAP, aprovou finalmente que, no quadro do Acordo subscrito pela CONFAP e o Ministério da Educação desde 1996, assumindo o pacto social educativo, o Conselho Executivo da CONFAP possa associar-se, integrar e colaborar em observatórios, plataformas, tomadas de posição e outras iniciativas que se identifiquem com aquele desígnio e para ele possam convergir, nomeadamente, exigindo ao MEC que dialogue efectiva e concretamente com todos os parceiros sociais em torno da agenda educativa  e do ensino.

Nos tempos delicados e difíceis que o País atravessa exige-se ao governo que comunique em vez de anunciar – como tem feito com tudo, sendo de destacar, porque mais relevantes, pelas consequências para alunos, famílias e escolas, como calendário escolar, as matrizes curriculares e as metas educativas – que escute, planeie e procure os saberes e competências dos parceiros sociais para implementar, em vez de anunciar decisões normativas que serão transitórias porque não apropriadas por quem tem de as executar e por aqueles a quem, alegadamente, são destinadas – os alunos e as famílias!

Mira, 7 de Julho de 2012.

O  CONSELHO GERAL da CONFAP

 

o que é aprender !

Apesar do nosso sistema Educativo estar em período de regressão, a sociedade de conhecimento está aí e no momento  em que a informação é abundante é imperativo saber o que é aprender.

As coisas nem sempre respondem às nossas perguntas, mesmo olhando para elas, o conhecimento começa a ser dividido em acessível e inacessível, não por falta de informação mas sim por falta de formação  isto porque o sistema passou a ser organizado desta forma,  o que me leva a questionar!  Serão os interesses do saber incompatíveis com o aprender, é que todos sabemos  que existimos,  mas nem todos sabemos porque existimos, pois quem neste momento define o caminho para o Sistema Educativo,  está interessado em que o saber,  se feixe em si mesmo,  indiferente a que a natureza do conhecimento  é o desenvolvimento do aprender, nós somos pessoas com o nosso tempo de aprendizagem, uns mais rapidamente outros mais lentamente,  e não coisas, por isso experimentem perguntar as coisas o seu nome e esperem que elas vos responda …

 

dia 7 de Fevereiro, dia da Internet Segura

Enquanto Vice-Presidente da APIS- Associação  Plataforma Internet Seguro, parceiro da Google, informo sobre este  evento!

 

à atenção da figurinha pública

Por uma questão de honestidade  intelectual, coisa que há muito Paulo Guinote mostrou não ter, o mínimo que ele efetivamente devia fazer  era publicar estas declarações que abaixo se transcrevem, concedidas por  Albino Almeida  à Radio Hertz de Tomar relativamente ao caso das crianças que alegadamente foram impedidas de beneficiar de refeição escolar, devido uma dívida para com a Associação de Pais.

Bem sei que Paulo Guinote que se transformou em  figurinha pública graças aos ataques que foi fazendo a Albino Almeida , neste momento como voltou ao seu lugar natural de um triste com mania, está a ver se consegue voltar à ribalta, por isso sempre que tem oportunidade ataca gratuitamente  Albino Almeida e a Confap para ver se alguém volta a dar por ele …

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«TOMAR – Confederação de Associações de Pais arrasa autarquia, Agrupamento Santa Iria e Associação de Pais da EB Carvalhos de Figueiredo

 

A Confederação Nacional de Associações de Pais não poupa nas críticas à Câmara Municipal de Tomar, ao Agrupamento de Escolas Santa Iria e ainda à Associação de Pais da EB de Carvalhos de Figueiredo. A Hertz falou, nesta quinta-feira, com Albino Almeida, presidente daquele órgão, que não teve papas na língua na altura de se pronunciar sobre o polémico processo relacionado com as três meninas de 5, 7 e 8 anos, cujos pais alertaram para uma eventual proibição imposta às filhas em relação a beneficiarem da refeição escolar dentro do estabelecimento. Como é do domínio público, a Associação de Pais já negou essas acusações e sublinha que foi a mãe das meninas que tomou essa iniciativa. No entanto, algo ficou assente: o serviço de refeitório foi negado às crianças em virtude de uma dívida dos respectivos encarregados de educação.

E foi, precisamente, neste ponto que Albino Almeida sublinhou as críticas. O dirigente critica a Associação de Pais pela demora na clarificação do assunto e classifica como ilegal a proibição de utilizar as loiças e os talheres disponibilizados no refeitório: «Esta clarificação feita pela Associação de Pais, peço desculpa por dizê-lo, mas já não são razões. Já parecem desculpas! Isto é inaceitável porque estão crianças em risco. É bom que todos tenhamos consciência que as crianças têm direito à alimentação e também à higiene. Não se pode fazer aquilo que a Associação de Pais fez, estejam em causa cem, duzentos ou mil euros! Eles tiveram muito tempo para avisar as entidades competentes. É inaceitável e chocante que a Associação de Pais, para chamar a atenção dos encarregados de educação, penalize as crianças. Essa questão de não lavar a loiça e os talheres é inaceitável. Quem estiver as servir as refeições, ou está protocolado com a Câmara ou são serviços da própria escola. Em lado algum está previsto que as crianças deixem de ter o direito a ter a loiça lavada! Isto é ilegal! A Associação de Pais está a dar desculpas de mau pagador. A Associação de Pais pactuou com algo de escandaloso! Não há nenhum suporte, nem no regulamento interno da Escola, que preveja semelhante barbaridade em relação às crianças! Não podia fazê-lo! E ponto final! Esta história é inaceitável! Em que é que se basearam, qual foi a alínea do protocolo, que prevê semelhante coisa? Se os pais não pagam, a criança tem de levar a loiça de casa?! Só faltava esta!».

«A Escola lavou as mãos como Pilatos»

As críticas de Albino Almeida estenderam-se, assim, à autarquia e ao agrupamento Santa Iria. O presidente da Confederação Nacional de Associações de Pais disse à Hertz que ambos «lavaram as mãos como Pilatos»: «Se, de facto, as dificuldades da família têm a ver com desemprego ou com qualquer outra situação, a notificação à Protecção de Menores acciona a notificação à rede local de apoio social, que inclui a Segurança Social, os Centros de Saúde, etc. Não é por acaso que as Câmaras têm um Conselho Municipal de Educação. Sei que algumas não querem que ele funcione e fazem tudo para que ele não funcione, mas a verdade é que a Lei o prevê. São todos estes mecanismos que uma Associação de Pais tem para evitar aquilo que está a acontecer e que me choca profundamente. A Escola lava as mãos como Pilatos e diz que os meninos que sujam a loiça comem no átrio e a Câmara faz de conta que não ouve. Estão três crianças em risco e a Câmara faz de conta de conta que não ouve. E a Escola trata isto com esta hipocrisia e cinismo. E a Escola não é só os professores. O direito da criança tem que prevalecer. O resto é tudo espuma dos dias».

«Associação de Pais não podia ter demorado tanto a desmentir as notícias»

Confrontado pela Hertz sobre se já tinha entrado em contacto com a Associação de Pais da EB de Carvalhos de Figueiredo, Albino Almeida admitiu que ainda não existiu qualquer troca de informação e, como tal, a CONFAP teve que reagir em defesa do bom nome das Associações espalhadas pelo país: «Não tive oportunidade de obter esclarecimentos junto da Associação de Pais mas aproveito para sublinhar um princípio: a Confederação está sempre disponível para qualquer Associação de Pais, mesmo que não seja afiliada, no sentido de colaborar a resolver qualquer tipo de problemas. Aquilo que a CONFAP teve que fazer foi reagir em defesa do bom nome de todas as Associações de Pais que estão filiadas, que são milhares, e que estavam a sentir-se incomodadas com as notícias que estavam a ser divulgadas. A Associação de Pais da Escola de Carvalhos de Figueiredo podia ter desmentido as notícias logo na primeira fase. Quando desmentimos as coisas numa primeira fase são razões, quando se demora muito tempo parecem desculpas. Esse desmentido tinha que ser feito na hora porque as notícias estavam a comprometer a imagem de solidariedade e de generosidade que todas as Associações de Pais têm pelo país. Perante esta situação, a Associação de Pais devia saber – e se não sabia devia ter contactado a Confederação – três coisas. Primeira: Uma Associação de Pais não tem como objectivo recolher verbas para as refeições. Não está em lado algum que as Associações têm essa competência. Trata-se de uma competência acessória, que pode ser assumida em protocolo com a Escola. E sendo uma escola de Primeiro Ciclo e do Pré-Escolar, então pergunto onde é que está a Câmara Municipal? A autarquia também está caladinha como se nada fosse com ela! A verdade é que as refeições são competência das Câmaras. É assim que a Lei determina, desde há muitos anos a esta parte. Por isso, a Associação de Pais deveria ter negado a gestão dos dinheiros. E se, por acaso, aceitou essa incumbência, por protocolo, então tem dois caminhos: perante o incumprimento da família deverá procurar saber que se é doloso. Se assim for, então a Escola, repito, a Escola deve notificar a Comissão de Menores, dizendo que estão crianças em perigo porque os pais não estão a pagar. Este era o primeiro passo».

 

Mais um erro Crato

O que se pode dizer quando o Ministro da Educação diz que vai  acabar com a disciplina de TIC porque a maioria dos alunos quando chega ao 9º ano já domina os computadores perfeitamente.

Não basta dominar os computadores é necessário ter-se a noção que o objectivo das TIC é promover o desenvolvimento da sociedade da informação  para que os alunos possam formar a sua visão estratégica.

As TIC não são só os computadores , é também a comunicação e a automação , que estão subdivididas em  Informática, Burótica, Telecomunicações, Telemática, Robótica e CAD, obviamente que ao dizer-se  que a disciplina não é necessária ao currículo porque os jovens  sabem de computadores revela uma perfeita ignorância da tutela,  sobre o que são as TIC!

Um dos objectivos das TIC na educação é criar novas concepções acerca da natureza  dos saberes valorizando o trabalho em cooperação através de novos interfaces  e isto não se reduz a um simples facto de se dominar os computadores ,

Será que o Ministro tem a noção de quantos jovens quando chegam ao 9º ano apesar de dominarem os computadores, não sabem trabalhar com o Excel ou até o Word , quando  o conhecimento destas duas ferramentas básicas começam a ser quase essenciais  a nossa vida individual e colectiva, para não falar de não saberem o que é, e como foi desenvolvido o LINUX ou outros programas de código aberto,  por exemplo?

Crato,  também ignora que os jovens dominam os computadores simplesmente naquilo que mais lhes interessa independentemente da sua utilidade , nomeadamente nas formas como ultrapassar limitações que lhe são impostas ao nível do bloqueio da pirataria e outras situações pouco recomendadas .

É preciso não esquecer que o conhecimento dos jovens nesta área é como se fosse o diamante em bruto que precisa de ser lapidado,  e essa é a função da disciplina de TIC

 

E agora, que futuro para a Educação ?

“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” (Jean Piaget)

Nestes últimos anos a escola evoluiu pela positiva em Portugal, como comprovam todos os dados internacionais, e para isso  contribuiu e muito, a Professora Maria de Lurdes Rodrigues,  pois até então a Escola mais não era que um conjunto de professores que  despejavam matéria  indiferentes a se os alunos entendiam ou não.

A escola pouco ou nada se preocupava com o sucesso dos alunos, mas quando alguém assumiu que era urgente uma mudança mental para se alterar a crise vigente na educação e as reformas foram a aplicadas, naturalmente a metodologia de envolvimento da comunidade educativa  com escola e a responsabilidade partilhada, fez com os professores deixassem de desistir dos alunos contribuindo para  mais equidade, eficiência e qualidade na Escola Pública.

Agora  que o  futuro na Educação passou a ser outra vez incerto, vale a pena “ouver “no próximo dia 18 de Junho a Professora Maria de Lurdes Rodrigues no Museu da Cerâmica em Sacavém sobre o tema “ A Educação do Futuro, o Futuro da Educação”

Eu vou lá estar!